Deepening and Expansion ▼
מומחיות מסתגלת
מומחיות מסתגלת (קרופורד וחובריה, 2005) היא היכולת להתאים ידע קיים באופן אפקטיבי לפתרון בעיות חדשות. בעלי מומחיות זו יכולים לזהות מצבים שבהם הביצועים שלהם יהיו טובים יותר אם יפעלו אחרת מההרגלים, החוקים או הנורמות שהם רגילים בהם. מומחים מסתגלים משתמשים בידע שלהם על מנת למצוא הליכים חדשים לפתרון בעיות ולומדים מסיטואציות כאלו. בד"כ מאופיינים בראייה רחבה. מחקרים שערכו השוואה בין מומחים בעלי יכולת גמישות והסתגלות למומחים שאינם בעלי יכולת זו מצאו שיכולות אלו מאפשרות להימנע מטעויות או לאבחן מצבים טוב יותר.
חשיבות הגמישות בקרב מורים
קולי ומרטין (2016) ערכו סקירה על נושא הגמישות בקרב מורים ולהלן עיקרי ממצאיהם. החיים שלנו מאופיינים בשינויים ובמצבים של חוסר ודאות, כמו התחלות חדשות, סיטואציות לא צפויות וכדומה. גמישות היא היכולת להגיב ביעילות לשינויים בהיבטים של התנהגות, חשיבה ורגשות, והיא מתפתחת בעקבות התנסויות לאורך החיים. זוהי יכולת חשובה לכולם כי היא מאפשרת התאמה לנסיבות המשתנות של החיים. מחקרים מצאו שיש קשרים חיוביים בין יכולת הגמישות של בני נוער להישגים לימודיים, הנאה מבית הספר, סיפוק מהחיים, תחושת משמעות וציפיות אקדמיות. הגמישות חשובה ביותר למורים משום שהם צריכים לתת מענה לצרכים שונים ומשתנים של תלמידם למשל ע"י התאמת מערכי שיעור ופעילויות; הם צריכים להתמודד עם מצבים בכיתה, עם שינויים בתפקיד שלהם בבית הספר ועוד. החוקרים פיתחו שאלון להערכת יכולת הגמישות של מורים ולמידת הגורמים המשפיעים על כך כמו האקלים הבית ספרי (למשל אוטונומיה שנותן המנהל למורים, מעורבות המורים בקבלת החלטות בבית הספר וכיו"ב). נמצא שלמורים בעלי יכולות גמישות גבוהות יותר, יש תלמידים בעלי הישגים גבוהים יותר.
הבדלים בין טירונים ומומחים בהקשר לגמישות מחשבתית
הפרק השני בספר "איך אנשים לומדים?" (ברנספורד וחובריו, 2000) עוסק באופן שבו מומחים לומדים ומתמודדים עם פתרון בעיות, לעומת טירונים. הפרק מציג תחילה מספר דוגמאות מחקריות העוסקות באופן שבו מומחים פיתחו מומחיות בתחומים שונים כמו שחמט, פיזיקה, מתמטיקה, אלקטרוניקה והיסטוריה. בהמשך, מתוארים מספר עקרונות מרכזיים של ידע מומחים, והאופן שבו ניתן ליישם אותם בלמידה ובהוראה. עקרונות אלו כוללים התייחסויות לאופן הגמיש שבו מומחים יכולים לשלוף ידע רלוונטי, וכן התייחסות לגמישות המומחים ביחס לגישה שלהם למצבים חדשים (מומחיות מסתגלת). הפרק מציג את הרעיון של מומחיות מסתגלת כהיבט מרכזי ללמידה משמעותית, יעילה ומטה-קוגניטיבית, התורמת גם ליכולת הלומדים להמשיך וללמוד באופן עצמאי למשך כל חייהם.
משאבים נוספים:
משרד החינוך המינהל הפדגוגי, תלקיט "גמישות פדגוגית פנים רבות לה", 2013. נדלה ב 21.3.22:
https://meyda.education.gov.il/files/QualityTeaching/Pedagogical_flexibility.pdf
References ▼
Bransford, J. D., Brown, A. L., & Cocking, R. R. (2000). Chapter 2 - How experts differ from novices. In How people learn: Brain, mind, experience, and school (Expanded Edition), pp. 31-50. Washington, D.C: The National Academies Press.
Collie, R.J, & Martin, A.J. (2016). Adaptability: An important capacity for effective teachers. Educational Practice and Theory, 38(1), 27-39.
Crawford, V. M., Schlager, M., Toyama, Y., Riel, M., & Vahey, P. (2005, April). Characterizing adaptive expertise in science teaching. In annual meeting of the American Educational Research Association, Montreal, Quebec, Canada (pp. 1-26).
Kali, Y., (2006). Collaborative knowledge-building using the Design Principles Database. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 1(2), 187-201.