עקרון הפעלה: תמיכה במשוב והערכת תלמידים

• הערכה מעצבת (Formative Assessment) לעומת הערכה מסכמת ( Summative Assessment)

על פי (Black and Wiliam (1998, אבחנה בין סוגים שונים של הערכה מאפשרים לעצב את ההוראה בהתאם למטרתיה המורה. הערכה הינה הערכה מעצבת כאשר היא מתרחשת לאורך תהליך הלמידה וכוללת מתן משוב והזדמנות לשיפור. סוג הערכה זה מספק למורים וללומדים מידע רציף על הלמידה, עליו אפשר להשען ככלי למשוב ולשיפור תהליכי הלמידה וכן לטובת התאמת המשך הלמידה וההוראה. הערכה מסכמת לעומתה מתרחשת בסיום תהליך הלמידה.   היא מספקת תמונת מצב כוללת של הישגים בסיום תהליך הלמידה ומשמשת למדידה. 

• קהילת לומדים (Community of Learners)

מודל "קהילת לומדים", על פי (Brown & Campione (1994, הינו גישה ללמידה המתבססת על ההנחה כי למידה הינה מיטבית כאשר לומדים לומדים וחוקרים באופן שיתופי. כך כולם תורמים ידע, מציבים שאלות, מעניקים משוב ומגיבים לתובנות של האחרים. בגישה זו, תפקיד המורה עובד שינוי. המורה איננו מעביר הידע, אלא מנחה של תהליכים (guided discovery), ביניהם, תהליכי חקר, שיח כיתתי, ומשוב. הלומדים אינם רק צרכני ידע אלא שותפים פעילים בבניית הידע. כך, הלומדים יכולים לחקור את התכנים באופן עצמאי, תוך הנחיה מכוונת (guided discovery), לפתח חשיבה ביקורתית, רפלקטיביות ומיומנויות למידה שיתופית. גישה זו של למידה בקהילת לומדים מאפשרת לאמץ את משוב העמיתים כחלק בילתי נפרד מתהליך הלמידה ולא רק כלי להערכת התוצר הסופי. 

• משוב עמיתים (Peer Feedback)
  משוב בין לומדים מהווה כלי פדגוגי עוצמתי הן לשיפור ההבנה של הלומדים והן לבניית קהילה לומדת. תהליך זה מחייב את התלמיד להפעיל שיקול דעת, לזהות קריטריונים רלוונטיים, ולנסח המלצות לשיפור. על פי (Topping (1998 אשר התמקדו במשוב והערכת עמיתים בין סטודנטים בהקשר ההשכלה הגבוהה, משוב עמיתים מגביר את תחושת המסוגלות של הלומדים, מחזק תחושת אחריות קהילתית, ואף מעודד קבלת ביקורת בונה. אפקטיביות המשוב תלויה בהדרכה מתאימה, ניסוח קריטריונים גלויים ותרבות כיתתית בטוחה ומכילה. עם זאת, לעיתים, משוב עמיתים יתרום ללומדים יותר מאשר משוב מהמורים. 

משאבים נוספים

• נבו, ד. (2003). הערכה מעצבת בכיתה. תל אביב: מכון מופ"ת.

• אתר "חשיבה גלויה" של פרויקט Zero מאוניברסיטת הרווארד: Visible Thinking

• Dweck, C. S. (2006). Mindset: The New Psychology of Success. Random House.

• Ritchhart, R., Church, M., & Morrison, K. (2011). Making Thinking Visible: How to Promote Engagement, Understanding, and Independence for All Learners. Jossey-Bass.

1. רשימת מקורות

1. Black, P., & Wiliam, D. (1998). Inside the Black Box: Raising Standards Through Classroom Assessment. Phi Delta Kappan, 80(2), 139-148.

2. Brown, A. L., & Campione, J. C. (1994). Guided Discovery in a Community of Learners. In K. McGilly (Ed.), Classroom Lessons: Integrating Cognitive Theory and Classroom Practice (pp. 229-270). MIT Press.

3. Topping, K. J. (1998). Peer assessment between students in colleges and universities. Review of Educational Research, 68(3), 249–276. https://doi.org/10.3102/00346543068003249